2010年教师教学答辩实例

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　　一、教学设计答辩题的命题原则。
　　在听教师说课之后，评委会根据说课内容——六个部分中的不明白或不透彻、不详实之处，提出1~3个问题，目的是启发说课者把教学设计理念说透彻。一般会从以下三个方面提问：为什么要这样做？你是怎样做的？你还准备怎样做？
　　二、答辩的要求。
　　1、认真倾听评委的提问，抓住问题的主旨，避免答非所闻。
　　2、针对问题主旨，有条理地作答。针对“为什么要这样做”一类的问题，要回答出你这样做的意图——要与相关的教学理论、理念相吻合。换言之，要用你的教学（行为）设计诠释教学理论。若评委提出“你是怎样做的”这类的问题，就该课时而言，说明你在说到教学重点或教学难点时不够细致或不够明白，答辩时需要你清晰地说出落实教学重点或突破教学难点的步骤;就整课书而言，你需要说出各课时的教学目标的分配，评委会根据答辩者的回答判断其目标制定的是否合理、可行。如果你的教学设计里有延伸类的问题，评委有可能会提出“你还准备怎样做”的问题，目的是看看你的作业设计是否可行的还是虚晃一枪。
　　3、要把握好时间，保证答辩的重点内容突出，体现教学设计理念。
　　4、表达要明确、有条理。语言规范，声音和语速适当。
　　5、要注意表情自然。
　　三、教学设计答辩实例。
　　例1：《唯一的听众》的答辩
　　注：《唯一的听众》说课稿见研修网。
　　张立军老师提问：
　　1、本设计关注了老教授的表现，对于本文的“背景”部分——“我”开始时心理的感受，你是如何处理的？
　　答：
　　“我”的教学设计中是通过出示自学提示的方式来处理本文的“背景”部分的。（自学提示：1、默读课文，画出老教授帮助我的语句。2、结合“我”的情况，想想她这样做的用意，批注她是一个怎样的人。）其中，“结合“我”的情况想想她这样做的用意，批注她是一个怎样的人。”就是在提醒学生要结合文章的“背景”部分来理解人物的语言，来评价人物。【如果您有竞聘演讲方面的需求，请联系竞聘演讲网，我们将为您提供最专业的服务！】学生在交流第二自然段中教授的两句话时，一定会涉及到对“我”当时情况的分析，教师可以顺势处理本文开始时“背景”部分。
　　2、设计中涉及了对文章表达方法的感悟，教师是依据板书告诉学生本课是两条线索。除了板书这条途径外，你还有其他途径引导学生感悟本文的写法吗？在认识到本文的写法特点后，学生还需要做什么工作？
　　王瑜答：
　　在感悟本文写法时，教师可以在学生依据板书对写法有所感悟后，引导学生再读课文，体会作者这样写对表现人物特点的作用，从而引导学生从写法的层面深入进行学习。
　　当学生认识到本文的写法特点后，教师应提示学生注意将本文塑造人物的方法应用于自己的习作中去。在第五单元的习作辅导时，教师应引导学生回忆本文的写法，给学生提供写人类文章的写作方法。同时，教师还应引导学生归纳本文的学习方法，即：联系上下文来理解人物语言、人物品质的学习方法，从而为学生以后的阅读提供阅读方法。
　　娄湘生老师提问：
　　在我听课时，有的小学生曾经问他的老师：“老教授始终没有给“我”讲解什么知识，只是静静地听。她到底交给了“我”什么呢？为何把功劳都归于她？”如果你遇到了这样的问题，你该怎样回答他呢？
　　王瑜答：
　　老教授用心地指导，告诉“我”拉好琴的技巧，即：要真心地喜欢自己要做的事情，要用心地、持之以恒地去做。她通过装聋来解除“我”的顾虑，通过一次次热情的话语为“我”树立拉小提琴的信心，并用每天都来做“我”听众的方式来督促“我”坚持不懈地、用心地练习。正是源于她的鼓励，源于她的启迪，“我”才会有如此突飞猛进地进步，将自己的爱好进行到底，将自己的人生变得更加丰富多彩。
　　此外，文中的“我”在老教授的启迪下有了这次成功的经历。“我”也一定体会到了成功的真谛。这一次的成功能指引“我”有能力拥有成功的一生。
　　因此，“我”要把功劳归于老教授。

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